Новый год! Долгожданный и
радостный праздник. В эти дни во всех странах проходят затейливые карнавалы,
звучит весёлая музыка, хлопают хлопушки, все поздравляют друг друга и дарят
подарки.
А ещё новый год называют
волшебным, загадочным. Люди ожидают чуда, светлой сказки, новогоднего счастья.
26
декабря в нашей школе прошли новогодние утренники. Сказочные герои веселили и
радовали ребят, которые пели, танцевали, отгадывали загадки и рассказывали
стихи у празднично украшенной ёлки. Интересная программа, подготовленные
ребятами музыкальные номера, а так же проведенные игры и танцы, развеселили
всех присутствующих и оставили у ребят праздничное настроение. А позже
состоялся новогодний бал старшеклассников. Нарядные ведущие, Дед Мороз и
Снегурочка, певучие голоса нашей школы веселили и радовали участников
праздника. В рамках праздника старшеклассники играли в новогоднюю музыкальную
игру . А в заключение все танцевали и развлекались на замечательной
дискотеке.
27
декабря Дед Мороз и Снегурочка поздравили ребят, которые проводили
чаепитие в кабинетах сладкими пирогами и поощрительными призами за
стихотворения учащихся.
Встреча Нового года
– это пора удивительная, всегда волнующая, всегда радостная, и простые эти
слова: «С Новым годом! С Новым счастьем!» мы произносим с особым чувством
именно потому, что сказать их можно только один раз в году. С
Новым годом!
Новый год! Долгожданный и
радостный праздник. В эти дни во всех странах проходят затейливые карнавалы,
звучит весёлая музыка, хлопают хлопушки, все поздравляют друг друга и дарят
подарки.
А ещё новый год называют
волшебным, загадочным. Люди ожидают чуда, светлой сказки, новогоднего счастья.
Пусть на улице и не
новогодняя погода, но именно новогоднее настроение царило в нашей школе,
где проходила ёлка Главы администрации
Скопинского района, на которой в качестве почетных гостей присутствовали
первый заместитель Главы администрации, руководитель аппарата
Васильева Н. П. и заместитель начальника управления образования Повивкина Г.
С..
Взрослые и дети отправились в
гости к героям сказки «Новогодние приключения Маши и Вити». Всех покорили
сказочные герои: Маша и Витя, их мама, Леший, Кот, чего стоили печка,
угощающая детей пирожками, и яблонька, накормившая детей наливными яблочками,
Старичок – Лесовичок, не испугали детей и баба Яга, Кощей Бессмертный. Не
обошлось, конечно, без Деда Мороза и Снегурочки! Какой задор! Какая
непосредственность!
А еще дети танцевали,
участвовали в конкурсах, читали стихи Деду Морозу, отгадывали загадки, пели
новогодние песни – и всё это с настроением, от
души.
Учителя и учащиеся
активно участвовали в подготовке Новогодней сказки. Все
костюмы ребята готовили сами. А как радовались мамы и бабушки, увидев своих
талантливых и замечательных детей и внуков.
Встреча Нового года – это пора удивительная, всегда волнующая, всегда радостная, и простые эти слова: «С Новым годом! С Новым счастьем!» мы произносим с особым чувством именно потому, что сказать их можно только один раз в году. С Новым годом!
Управление образования акимата Костанайской области сообщает
по инициативе Министерства образования и науки Республики Казахстан (далее-
Министерство) в мессенджере TELEGRAM был создан чаи «BALA QORGAU» с целью выявления
преступности, насилия или жестокого обращения с несовершеннолетними.
Математика окружает человека повсюду и имеет большое значение в жизни
каждого человека.
Настоящий урок математики проведён с
учащимся 7 класса специальной школы для детей
с особыми образовательными потребностями, ребёнком инвалидом,
прикованным к инвалидному креслу, не способным удержать ручку, чтобы написать
слово, не владеющего речью, имеющему нарушения в интеллектуальном развитии. Азим
показывает плохо слушающейся рукой на специальном планшете по буквам слова,
которые хотел бы сказать. Азим бегло читает «про себя», очень любит уроки
математики, любит выполнять различные математические задания. Ему нравится,
когда урок проходит в форме путешествия, экскурсии, в виде какого-нибудь
мероприятия. Настоящий урок проведён в виде олимпиады с различными заданиями.
Азим проявил большой интерес и
справился со всеми заданиями.
Урок математики с учащимся 7 класса домашнего обучения
ИщановымАзимом.
Учитель: Пшеницына В.А.
Дата: 20.02.2018 г.
Диагноз учащегося:F-70. ДЦП,
спастическийтетрапарез тяжёлой степени. Органическое поражение ЦНС с
интеллектуальной недостаточностью. (1тип обучения).
Тема: Действия с многозначными числами.
Цели:
Одразовательные:
-закрепить умение решать
текстовые задачи;
— закрепить навыки
устных и письменных вычислений;
— закреплять умение
осуществлять перенос ранее усвоенных знаний в новые предлагаемые условия.
Коррекционно-развивающие:
— развивать логическое мышление через
решение логических задач;
-развивать
познавательные интерес к предмету через выполнение занимательных заданий;
— развивать возможности
невербальной коммуникации.
Воспитательные:
— воспитывать
любознательность;
— воспитывать интерес к
предмету;
— воспитывать усидчивость;
— воспитывать упорство в
достижении цели.
Тип урока: закрепление полученных
знаний.
Форма работы: индивидуальная.
Методы работы: словесные — пояснение,
актуализирующая беседа; наглядные, коррекционно-развивающие,
предметно-практические.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации, танграм.
Ход урока:
1.Организационный
момент.
Мой друг! Я очень рада
С тобою встретиться у вас.
И для меня уже награда
Вниманье твоих добрых глаз!
Я знаю про тебя, ты гений,
Но без труда талант не впрок
Мы скрестим шпаги наших мнений
И вместе проведём урок!
2.Введение
в урок.
— Наш урок сегодня –
необычный, а какой именно мы прочитаем, если правильно расставим по возрастанию указанные в клеточках числа и соответствующие
им буквы.
80501
11617
68481
67325
59611
21999
82324
75020
476З8
Д
О
И
П
М
Л
А
А
И
— Что такое олимпиада?
— Какие ты знаешь
олимпиады?
— За каждый правильный
ответ нашей олимпиады участнику присуждается 1 балл = 1 жетону.
3. Сообщение темы урока.
Итак, сегодня на
олимпиаде мы будем решать вычислительные, логические, геометрические задачи,
решать необычные примеры. Нам пригодятся знания, которые мы получили на уроках
математики.
4. Мозговой штурм.
1).Сосчитай, сколько всего ручек ты видишь на
рисунке.
(Ответ записать только числом)
а) 6, б) 7, в) 8.
2).Дед мороз на 6 Марта подарил бабушке, маме и Алёне по букетику цветов.
Сколько всего букетиков принёс дед Мороз?
(ответ: дед Мороз не приходит на 8 Марта).
3). Петя сказал однажды друзьям: «Позавчера мне было 9 лет, а в будущем
году мне исполниться 12 лет.» Какого числа родился Петя?
5.Основная
часть.
Реши задачу. Запиши решение задач в
тетради.
1).Для праздничного стола привезли 4 ящика с
лимонадом. В каждом ящике 5 рядов по 7 бутылок в каждом. В каждой бутылке по
100 гр. Лимонада. Сколько лимонада привезли?
2).В переплётной мастерской работали 8
мальчиков и 3 девочки. Каждый мальчик переплёл по 11 книг, каждая девочка по 10
книг. На сколько книг больше переплели все мальчики чем все девочки.
Реши примеры.
1).Восстанови в примерах отмеченные
звёздочками цифры.
6 * 5
* * * 4 *
— * 8 *
4 — 2 * 9
——— ———
2 8
5 6 1 0 11
2).Расставь скобки в выражениях.
54 – 12 + 8 = 34
35 – 5 + 20 – 8 – 6 = 36
Физминутка.
Геометрические
задания.
1).От квадрата отрезали один угол. Сколько
углов осталось?
2). В равнобедренном треугольнике:
А).вве стороны одинаковые;
В), все стороны разные;
С) все стороны одинаковые.
3). В тупоугольном треугольнике:
А).все углы тупые;
В).один угол тупой;
С).два угла тупые;
Д).один угол прямой.
6.Предметно-практическая деятельность с геометрическими фигурами
«Танграм»
— А теперь достанем из
конверта набор геометрических фигур. Как они называются? (танграм)
Составим из них
изображение рыбки (составление фигурки рыбки по силуэтному
изображению.)
7. Выставление оценки.
Подсчитываем количество баллов и жетонов.
8. Домашнее задание.
1.Реши задачу: Я сел в автобус. В
автобусе, кроме меня, 17 человек. На первой остановке вошло 2 человека, а вышел
1. На второй остановке вошли ещё 10 человек. На следующей остановке вышли
пятеро. Потом на остановке вышло ещё 4 человека.
Вопрос: Сколько было
остановок?
2. Выполни действия
70600 – (2867 – 2348)=
85191 – 769300 : 100 + 19407 =
3. На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
а) 90 б)180 в)36
4.Какие из домиков построены из одинаковых наборов геометрических фигур?
9. Рефлексия.
Покажи, что
соответствует твоему ощущению после проведённого урока.
Отставание в речевом развитии значительно затрудняет
усвоение учебного материала, снижет коммуникативные возможности, формирует неуверенность
в себе, боязнь неправильно ответить, выполнить задание, поэтому коррекции
недостатков развития речи в образовательно-коррекционном пространстве
специальной школы придаётся большое значение.
Настоящий урок коррекции недостатков развития речи направлен
на формирование грамматического строя учащихся с интеллектуальной
недостаточностью, несёт в себе коррекционный компонент, повышает уровень
познавательной деятельности учащихся. Все задания урока имеют визуальную основу
и опираются на индивидуальные особенности каждого учащегося, на умения и навыки и имеющийся жизненный опыт.
Предлагаемые задания сформулированы таким образом, чтобы в работе активно могли
участвовать как говорящие дети, так и безречевые. Привлекательной стороной для
учащихся является также предметно-практическая деятельность. Учащиеся в
процессе урока были заинтересованы, активны и справились с поставленными перед
ними задачами.
Урок подгруппового
занятия по коррекции недостатков развития речи
в 5 «Б» классе.
Дата: 20.12.2017 г.
Тема:Образование имен
существительных с помощью приставки
Цели.
Образовательные
— учить понимать образование существительных при
помощи приставки;
— формировать умение образовывать имена
существительные при помощи приставки;
— учить понимать значение, которое придают
приставки существительным.
Коррекционные:
— расширять и уточнять словарный запас учащихся через
словообразование;
— развивать словесно-логическое мышление через выполнение мыслительных операций сравнения,
анализа и синтеза, обобщения;
— развивать подвижность речевого аппарата через
выполнение артикуляционных упражнений;
— развивать мелкую моторику через выполнение
предметно-практической дкятельности.
Воспитательные:
— воспитывать чувство ответственности;
— воспитывать умение работать по установленным
правилам.
Технология
использования фланелеграфа в педагогической деятельности учителя.
Для
успешного развития самостоятельности, коммуникативных умений, речи, инициативы
и творчества в процессе обучения детей с интеллектуальной недостаточностью,
необходимо применение различных методов работы с детьми, в том числе и игры.
Одним
из таких средств является фланелеграф.
Использование
фланелеграфа как одного из обучающих средств, позволяет
решать целый ряд задач:
—
коррекционно-развивающих,
—
развития коммуникативных навыков,
—
развития связной речи,
—
развития познавательных процессов,
—
развитие эмоциональной сферы,
—
развитие творческих способностей,
—
развитие театрально- игровой деятельности.
Фланелеграф наш старый друг, который всегда актуален и эффективен.
Имея в методической копилке достаточное количество
дидактического материала разнообразных игр и игровых ситуаций с использованием
фланелеграфа, можно быть уверенным в эффективности и результативности обучения.
Весь материал усваивается обучающимися непринужденно и хорошо запоминается
детьми, позволяя на уроке фантазировать, изобретать, творить. Кроме этого
интерес к предмету возрастает, а страх предстоящей работы уходит. При
использовании фланелеграфа создаётся игровая ситуация, а игра всегда увлекает
ребёнка, поэтому имеется возможность каждый урок разнообразить игровые ситуации,
порождающими творческую инициативу обучающихся.
Фланелеграф — учебное наглядное пособие для детей:фанера или
толстый картон, обтянутая фланелью, на которую крепятся при помощи фланели
вырезанные силуэтные изображения. Фланелеграф с давних пор используется в
детских садах, начальной школе и в работе с детьми с особыми образовательными
потребностями. Сделать фланелеграф довольно просто, а возможности для игр и
обучения, которые он предоставляет, огромные и
разнообразие работы зависит лишь от фантазии педагога.
В соответствии с размерами
фланелеграфа изготавливаются плоскостные
силуэтные картинки предметов, овощей и фруктов, изображение животных, фигурки
человека, геометрические фигуры, буквы, слова. Картинки приклеиваются обратной
стороной на фланель или бархатную бумагу, высушивается под прессом и фланель
обрезается по силуэту картинки. Для приклеивания фланели лучше всего
использовать обойный клей, т.к. он позволяет сохранить мягкость ткани и бумаги,
что, в свою очередь, обеспечивает надёжное крепление вырезанных фигур на поле
фланелеграфа. Благодаря покрытию задней стороны фланелью, фигуры удерживаются
на фланелеграфе и их легко снимать и перемещать.
Наборы картинок для фланелеграфа
могут отражать самые разные темы. Можно
сделать подборку картинок по лексическим темам, подобрав изображения фруктов, овощей, домашних и диких животных,
птиц, сказочных персонажей и т.п. Можно использовать картинки из старых
журналов и книг, можно нарисовать самим, скачать черно-белые картинки из
интернета и раскрасить, купить дидактические наборы картинок и вырезать. Разнообразный
материал для фланелеграфа позволяет разыгрывать сюжеты на глазах у детей.
Фигурки можно перемещать по экрану, делать ими движения, добавлять надписи —
менять картинку, делая ее динамичной, что невозможно делать с обычной
иллюстрацией.
Фланелеграф – оригинальная форма
иллюстрированного рассказа. Для фланелеграфа лучше выбирать произведения, где
персонажи, в основном, статичные. Наибольший эффект показа на фланелеграфе
достигается тогда, когда из подготовленных картинок составляется композиция.
При составлении композиции нужно
соблюдать некоторые правила использования фланелеграфа:
-не располагать персонажей лицом к
краю доски фланелеграфа: перед ними всегда должно быть какое-то пространство;
— соблюдать равномерность
расположения предметов и персонажей;
— не перегружать фланелеграф большим
количеством мелких предметов и персонажей, что мешает целостному восприятию
композиции.
Фланелеграф можно использовать на
всех уроках, особенно в начальной школе.
Напримерв качестве сюрпризного момента в гости на урок приходят
различные персонажи, которые появляются на фланелеграфе, с которыми ребёнок
может взаимодействовать.
На математике фланелеграф
используется при изучении тем «Порядок следования», «Порядковые числительные»,
«Счёт предметов», с помощью фланелеграфа можно учить детей основным
математическим действиям: сложению и вычитанию, решать простые арифметические
задачи, учить сравнению. Например: посчитать количество предметов в нижнем и
верхнем ряду, сравнить где больше, на сколько, что нужно сделать, чтобы их было
одинаковое количество? Дети с удовольствием уверенно выходят к фланелеграфу и
практически выполняют задания.
Большой интерес у детей вызывает
изучение сказок с использованием фланелеграфа. Даже если дети знают сказку,
показ на фланелеграфе вызывает интерес, возникают конкретные образы героев,
непосредственно воспринимаемые детьми. Если сказка незнакома, сначала показывем
героев сказки, а затем, передвигая фигурки, рассказываем сказку. На следующем
уроке дети сами работают с фланелеграфом при пересказе сказки. На этом этапе
развивается не только речь, но и мелкая моторика. Даже если ребёнок безречевой,
он вполне самостоятельно может манипулировать фигурками фланелеграфа, а
рассказывать сказку может другой ребёнок или педагог. Герои сказок повторяются,
поэтому эти фигурки можно использовать и при изучении других сказок, добавляя
новых героев. Хорошо использовать фланелеграф при изучении лексических тем,
имея наборы плоскостных изображений предметов по теме. Можно составлять
короткие рассказы по теме и показывать их, составлять композиции. Например: по
теме «Мебель» составляем комнату для Тани; по теме «Зоопарк» составляем зоопарк
с клетками животных и путешествуем по нему; по теме «Город. Улица» расставляем
дома, магазины и отправляемся в них и т.д.
Фланелеграф очень удобно
использовать на уроке по коррекции недостатков развития речи, это и отработка
лексических тем, отработка грамматических форм,когда можно отразить и любое действие
(Таня играет, Саша рисует), и признак предмета (синий шар, большой мяч), и
уменьшительно-ласкательную форму существительного (кукла-куколка) и т.д.
Для развития связной речи
безграничное поле деятельности: составление рассказов по картинке, изображённой
на фланелеграфе, по серии картин, рассказывание сказки с показом, рассказывание
стихотворения с показом иллюстраций, загадывние загадки с ответом-картинкой
и.т.д.
Очень удобно использовать фланелеграфдля
работы с безречевыми детьми, ребёнок невербально показом картинок может ответить
на вопрос, передать содержание сказки, стихотворения, рассказа.
На фланелеграфе удобно выполнять
различные коррекционно-развивающие упражнения такие как «Что изменилось?»,
«Четвёртый лишний», «Запомни и повтори» и т.д.
Уроки с использованием фланелеграфа
проходят как маленький, но очень интересный, необычный познавательный
спектакль, поэтому очень нравится детям. Положительные эмоции, возникающие во
время выполнения таких заданий,активизируют деятельность детей, снижают
утомляемость.
Фланелеграф можно использовать как
наглядность, развивающую чувственное восприятие и практическую деятельность,
являющуюся основой осознанного усвоения материала, одним из средств создания на
уроках эмоционального благополучия и развития детей с нарушением интеллекта.
Использование фланелеграфа быстрый,
удобный, не требующий большой подготовки способ разнообразить урок, сделать его
более эффективным средством коррекции различных видов деятельности в том числе
речи, мелкой моторики, развития творческих способностей, развитию эмоциональной
сферы.Фланелеграф можно использовать как наглядность, развивающую чувственное
восприятие и практическую деятельность, являющуюся основой осознанного усвоения
материала, одним из средств создания на уроках эмоционального благополучия и развития
детей с нарушением интеллекта.
Фланелеграф можно использовать как
наглядность, развивающую чувственное восприятие и практическую деятельность,
являющуюся основой осознанного усвоения материала, одним из средств создания на
уроках эмоционального благополучия и развития детей с нарушением интеллекта.
Жил-был на полке в продуктовом магазине
кефир вместе с другими продуктами. Он был белый, жидкий и находился в
прозрачной бутылке.
Через прозрачное стекло
ему было всё видно, и он любил наблюдать за покупателями. Ему нравилось
смотреть как они выбирает товар-хлеб, молоко, овощи или вкусные конфеты. Был у
кефира друг катык, который стоял на полке рядом. Катык был в тёмном
непрозрачном пакете и не видел, что происходит вокруг. Кефир рассказывал своему
другу о том, что видел сам.
Друзья мечтали о том, что
кто-то из покупателей выберет их и они отправятся в путешествие. Они с надеждой
смотрели на проходящих мимо.
Однажды проходила девочка и решила купить
кефир. Она хотела попросить маму испечь ей оладьи. Кефир обрадовался, что его
выбрали, но он думал о том, как же останется один катык. Девочка взяла бутылку
с кефиром с полки, положила в сумку и понесла домой. В сумке было тесно и темно,
ничего не было видно. Но кефир слышал, что рядом что-то сердито булькало. Это
было молоко. Оно находилось в мягком пакете и сердилось, что его прижимают
другие продукты. Сердитое бульканье молока кефиру не понравилось. Дома мама
вылила кефир в кастрюлю, добавила яйцо, сахар и насыпала муки. Муки было много
и тесто на оладьи получилось очень густым. Мама послала дочку в магазин, чтобы
купить ещё кефира и добавить в тесто. Кефира в магазине больше не было и
девочка купила катык. Когда кефир увидел катык, он очень обрадовался. Он знал,
что вместе с другом они сделают очень хорошее тесто для оладей. Мама открыла
пакет с катыком, добавила его в тесто и напекла полную тарелку оладей. Девочка
стала есть оладьи и запивать молоком. Получилось очень вкусно. Кефир больше не
сердился на молоко, а был рад тому, что все вместе они сделали очень хорошее и
полезное дело. Кефир понял, что все молочные проукты служат хорошую службу и
приносят людям большую пользу.
Семинар-практикум для родителей, имеющих детей-инвалидов в рамках«Школы для родителей»
Цель: Познакомить родителей с
различными способами закрепления речевых навыков у детей в домашних условиях.
План:
Сообщение темы.
Информационная часть.
Практическая часть.
Обучение практическим умениям
родителей: Игра «Шаги»
Обучение практическим умениям
родителей: Игра «Волшебный мешочек»
Педагогический диктант: «Ассоциации»
Педагогические ситуации в
упражнениях: «Придумай рассказ»
Заключение.
Обратная связь «Вопрос-ответ
Ход занятия
Теоретическая часть семинара
Одной из основных особенностей детей
с интеллектуальным недоразвитием – бедность активного и пассивного словаря.
Речь у наших детей настолько слабо развита, что значительно затрудняет общение
с окружающими людьми.
Дети имеют ограниченный словарный
запас даже на бытовом уровне и способны называть некоторые предметы из близкого
окружения и некоторые действия. Они используют только простые предложения из
2-3 слов. Допускают грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций,
испытывают трудности в использовании предлогов. У них отсутствует или грубо
недоразвита связная речь (1-2 предложения вместо пересказа).
Например, при составлении рассказа
по плану по теме «Одежда» (название, цвет, из каких частей состоит, для чего
предназначена) дети расскажут о рубашке примерно так: «рубашка синяя,
ее можно носить»,вместо: «Это рубашка. Она синего цвета. У рубашки
есть воротник, пуговицы, рукава и карманы. Рубашку носят мальчики, как
торжественную одежду». Часто при выполнении домашних заданий совместно
с ребенком встречаются такие же однословные ответы по пунктам плана, вместо
связного небольшого рассказа.
Поэтому обогащение словаря ребёнка,
развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача,
которую родители и педагоги могут и должны решать совместными усилиями.
Как в домашних условиях проводить
занятия с ребенком по развитию речи?
Для этого ничего специально не нужно
организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь
настроиться на регулярную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже
просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать
абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела,
поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки
и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Не упускайте малейшего повода что-то
обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без
диалога — малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В
первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная
(умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять
речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
Итак, вы посмотрели перед собой и
увидели, например, … яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для
развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование
«Подбери словечко» (Яблоко какое? — сладкое, сочное, круглое, большое,
блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.). Игра пройдёт
интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи. Тот, кто придумал
следующее слово – откусывает кусочек яблока. А пока оно ещё цело, его можно
срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для развития моторики
пальчиков. А когда в руках несколько
яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой — игра
с союзом «А» — «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое — красное;
одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, А у второго —
белые и т.д.)
Аналогичным образом любой предмет,
ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской
речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых занятий. На
прогулке вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки
по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки»,
«Город», «Транспорт», «Птицы» и другие. Полезно проводить разнообразные
наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами,
животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать,
обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует
объяснить, повторить несколько раз. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест
листьев, шум шагов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега,
града и т.д. Это развивает слуховое внимания. Ребёнку будут интересны игры: «О
чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки»,
«Кто позвал?».
Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь
по темам «Одежда» и «Обувь». Большой интерес вызывают у детей сюжетно-ролевые
игры: «Автобус», «Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка»,
которые помогут лучше овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации.
Ваша задача помочь детям организовать такую игру, подсказать сюжет, показать
игровые действия.
На кухне у Вас появляется
возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим
темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая
техника» и др. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое
блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь
примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова.
Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами. Называйте свойства (цвет,
форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий,
чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой
получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку
выберем?» и др.). ОБЯЗАТЕЛЬНО называйте все свои действия («нарезаю»,
«перемешиваю», «солю», «обжариваю», «чищу», «тру», «пробую» и т.д.), показывайте
ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши
слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой
материал усваивается значительно быстрее и естественнее. Если ребёнок ещё
мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игрушечной посудой и
продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их,
моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что он
делает, пусть даже совсем не понятно. Поощряйте любую речевую активность
ребенка.
Практически на любом наглядном
материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый
лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?»,
«Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное»,
«Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.
Итак, мы развиваем словарь детей для
того, чтобы ребенок мог активно использовать фразовую речь, распространенные
предложения и пользоваться связной речью.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Обучение практическим умениям родителей: Игра
«Шаги»
Цель: Обучение родителей приемам
расширения словарного запаса детей.
С помощью этой нехитрой игры с
элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного
запаса, и развитием речи в целом.
Ход
Игроки становятся рядом,
договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают
тему шагов. Например «Все круглое». Каждый игрок может сделать шаг,
назвав какой-нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок, колесо,
руль, юла, ёжик). Даем минуту на размышление и «Старт!»
«Слова
утешения», «Слова радости», «все что едет», «всё красное» и т.д.
Обучение практическим умениям родителей: Игра
«Волшебный мешочек».
Цель: Практическое обучение родителей приемам активизация словаря.
Ход
Достать из мешочка предмет, и
описать его как можно подробнее. Например: лимон- это фрукт. Желтого цвета,
овальной формы, сочный и кислый на вкус.Предметы в мешочке: виноград, апельсин,
банан, арбуз, зайчик, лошадка, лягушка и т.д.
Карточки для
самостоятельной работы: «Ассоциации»
Цель: Познакомить родителей со способами активизация словаря.
Ход:
Родителям предлагаются карточки с изображением какого-либо предмета. Игроки
должны придумать как можно больше ассоциаций к изображенному на карточке
предмету и записать их. Когда все игроки справятся с заданием, разбираем его в
форме диалога.
«Мальчик
катает снежный ком». (КАКОЕ?) время года на дворе – зима. (КТО?) гуляет на
улице? – мальчик. (КАК?) мальчик одет? – тепло, по зимнему. (ЧТО?) мальчик
делает? – катает снежный ком. (ЗАЧЕМ?) мальчик катает снежный ком? – мальчик
будет лепить снеговика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уважаемые родители
примите во внимание продемонстрированные игры, активно их применяйте в
домашних условиях с детьми. Принимать активное участие в любых играх с детьми.
Устраивать экскурсии по интересам детей, что так же поможет расширению и
обогащению словаря и кругозора детей.
Запомните эти простые правила и вы расширите
и обогатите
словарь и кругозор вашего ребёнка,
разовьёте его речь.
Внеклассное мероприятие для учащихся 1- 4 классовЛогопедическое кафе «Вкусный язычок».
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Активизировать активный и пассивный
словарь. Совершенствовать грамматический строя речи. Закреплять умение использовать в речи простые распространенные
предложения.закреплять умение вербально и невербально пользоваться диалогической речью.
Коррекционно-развивающие:
Развивать интонационную выразительность
речи, темп речи, навыки правильного произношения, тонкую и общую моторику,
зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Развивать вербальную и
невербальную коммуникацию.
Коррекционно-воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества,
положительной установки на участие в занятии, инициативности,
самостоятельности, культуры поведения и эстетического восприятия.
Оборудование:оформление
кафе(вывеска, картинки), демонстрационные
слайды, интерактивная речевая игра, демонстрационные картинки, картинки для
индивидуальной работы, оборудование для предметно-практической деятельности –
картинки для наклеивания, (поролоновые «конфетки», обёртки для конфет),
«секрет» от повара.
Мероприятие проводится в
актовом зале.
I.
Орг. момент
Дети входят в зал под
музыку.
Два официанта (дети одеты
как официанты) встречают посетителей, рассаживают каждый класс за отдельный
столик.
Логопед
здоровается со всеми, сообщает о том, что сегодня дети пришли в необычное кафе,
в котором их ждёт много интересного, желает всем хорошо провести время и быть в
прекрасном настроении.
II.
Логопед
представляет официантов.
1.
официант (Саша П.)
В кафе вас ждёт официант.
Одет красиво, словно франт.
Я стол для вас сервировал,
на нём приборы расставлял.
Я знаю точно этикет,
Подам вам блюдо на обед,
Десерт подам вам без проблем,
Чтоб были вы довольны всем.
2 официант
(Саша С.)
Я меню вам предлагаю,
Блюда выбрать помогаю.
В миг доставлю ваш заказ.
Вам понравиться у нас.
1
официант:
-Пожалуйста посмотрите
наше меню.
Кафе «Вкусный язычок» МЕНЮ:Салат “Весенний” под соусом из
заданий. Салат «Фруктовый сад» Борщ “СКОРОСПЕЛ” со сметаной .Суп
«Овощная радуга». Котлетаы с гарниром из внимания .Пельмени «Обжорка». Десерт: «Мороженое с загадочной
начинкой». Десерт: «Две красавицы». Компот «Вишенка». Чай с сахаром. Приятного отдыха!
Дети знакомятся с меню.Под
руководством учителя каждый класс выбирает два понравившихся блюда.
Каждому блюду соответствует определённое
речевое задание.
III.
Логопед:
— Чтобы выполнить все
заказы должен потрудиться повар, чтобы их приготовить. Повар сегодня Алёна.
(Алёна Т. одета как повар-в переднике и белом
колпаке).
Читает стихотворение.
Повар
Повар я и очень ловко чищу ножиком морковку,
Сыр на крупной тёрке тру: взад вперёд то там то тут.
Суп мешаю поварёшкой и толкушкой мну картошку,
Режу ножиком укроп вжик-вжик-вжик и в миску оп!
Получилось вкусно чтобы, лично с блюд снимаю пробы,
Чтобы наша детвора была сытая всегда.
Логопед:
— Каждый столик получит
своё блюдо тогда, когда выполнит задание.
Задание каждому столику
разносят официанты.
IV.
Задание 1 столику(1 кл.) глобальное чтение.
Разложить картинки с
изображением продуктов, из которых готовят еду и подобрать для каждой картинки
слово – название продуктов, «прочитать» все слова. Дети работают за столом,
один ребёнок работает у доски.
Задание 2 столику (2кл.) — собрать фрукты в корзинку.
Из ряда силуэтных картинок
с фруктами, овощами и конфетами отобрать только фрукты и наклеить в корзинку.
Один ребёнок работает у доски, остальные за столом.
Задание 3 столику (3кл.)
Рассказывание
стихотворения по мнемотаблице Г. Ладонщикова «Возвращаются певцы». Учащиеся на
столах выкладывают и наклеивают картинки мнемотаблицыпоследовательно согласно
тексту стихотворения. Один учащийся крупные картинки выкладывает на магнитной
доске.
Задание 4 столику (4 кл.)
Выстроить звуковую цепочку
из картинок, название каждой последующей картинки начинается на звук, на
который закончилось предыдущее слово. Дети работают за столами, один учащийся у
магнитной доски.
Когда задания выполнены,
учащийся каждого класса, работавщий у доски, представляет своё выполненное
задание:
Учащийся 1 класса.Никита
Я. называет все слова, соответственно продуктам на картинках.
Учащиеся 2 классавыходят
все и демонстрируюткакие фрукты они «сложили» в корзинку.
Учащийся 3 класса Кирилл
К. по выложенным картинкам мнемотаблицы рассказывает стихотворение
С.Ладонщикова «Прилетели к нам певцы».
Учащийся 4 класса Ерзат Д.
демонстрирует как он выложил на доске звуковую цепочку из картинок.
После выполнения заданий официанты разносят
каждому столику заказанное блюдо (цветное изображение на картинке).
V.
На интерактивной доске
появляются картины весны.
Логопед беседует
с учащимися о времени года, читает стихотворение о весне.
Если всё зазеленело,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла весна
Учащиеся 4 класса ЕрзатД.
рассказывает вместе с логопедом методомдоговаривания стихотворение о каждом
весеннем месяце.
Март
Рыхлый снег темнеет … в марте.
Тают льдинки … на
окне.
Зайчик бегает … по
парте
И по карте … на
стене.
Апрель.
По лесам шагал … апрель,
Ухе закончилась … капель,
Расстаял снег … пришло
тепло
И стало вечером … светло.
Май.
Распустился ландыш … в мае,
В самый прздник … в
первый день.
Май цветами … провожая,
Распускается … сирень.
После стихотворения о
весенних месяцах, учащаяся 4 класса читает стихотворение о днях недели.
Дни недели.
В понедельник я стирала,
А во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
А в четверг играла в мяч,
В пятницу посуду мыла,
А в субботу торт купила,
В воскресенье отдыхала
Сказки добрые читала.
4 класс получает второе
блюдо своего заказа.
Физминутка «На танцполе»
Дети выходят на танцпол в
центр зала и им предлагаетсявыполнить танцевальные движения под музыку.
VI.
Учащимся 2 класса
предлагается игра «Назови правильно».
Раздаются иллюстрации по 2
каждому учащемуся (на одной сок, на другой мороженое), дети должны правильно
назвать из чего какой продукт (образование прилагательных от существительных).
Сок из яблок – блочный, Мороженое с ананасом –
ананасовое, сок из томатов –
томатный, мороженое с
дыней – дынное,
сок из груши –
грушевый, мороженое с
вишней – вишнёвое,
сок из клубники – клубничный.мороженое
с орехами – ореховое,
сок из винограда –
виноградный. Мороженое с шоколадом –
шоколадное.
После игры 2 класс
получает второе блюдо своего заказа.
VII.
Логопед говорит
о том, что 3 класс (неговорящие дети) предлагает отгадать необычные загадки –
загадки в картинках.
Учащиеся 3 класса выставляют на магнитной
доске картинки-загадки, дети отгадывают и выставляют картинку-отгадку.
1).
Знают этот фрукт
детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жаркихстран.
В тропиках растёт …
2).
Сидит
дед
100
во
сто шуб одет.
Кто
его
раздевает
Тот
слёзы проливает
3).
Сидит
девица
в
темнице,
а коса
на
улице
4).
Ты на
лампочку похожа
И на
Ваньку-встаньку тоже
У
тебя румяный бок.
А
откусишь – брызнет сок
Картинки, из которых нужно выбрать
отгадки.
После загадывания загадок
учащиеся З класса получают от официантов второе блюдо своего заказа.
VIII.
Логопед предлагает
детям поиграть в компьтерную игру «Найди звук».
На интерактивной доске
демонстрируется игра, учащиеся называют пропущенные буквы, неговорящие дети
поднимают карточку с нужной буквой.
Пока дети играют в
компьютерную игру, учащиеся 1 класса (неговорящие дети) раскладывают на 2х
фланелеграфах сказки «Репка» и «Колобок».
По окончании работы
учащиеся 1 класса получают второе блюдо своего заказа.
Таким образом каждый класс
получает по 2 блюда своего заказа.
Подводим итог- какие блюда
за каждым столиком.
IX.
Логопед предоставляет
слово педагогам, которые дают детям «Вредные советы» Г. Остера
1).
Если Вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
И лежите там тихонько,
Чтоб не сразу вас нашли.
А когда из-под дивана
Будут за ноги тащить,
Вырывайтесь и кусайтесь,
Не сдавайтесь без борьбы.
2)
Сесть старайся рядом с
тортом,
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь
конфет.
3).
Если руки
за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
4).
Если
ты кусочек масла
На
колени уронил
И
нечаянно размазал
По
своим штанам его,
Положи
на это место
Два
кружочка колбасы
И
накрой листом салата,
Чтоб
украсить бутерброд.
Каждый совет сопровождается
демонстрацией иллюстраций на слайдах.
Учащиеся определяют
правильный ли это совет и нужно ли ему следовать, если нет, то как нужно
поступать.
X.
В завершение посещения
нашего кафе повар предлагает принять участие в приготовлении блюд, а именно
сделать вкусные конфетки.
А давайте, мои детки,
Дружно сделаем конфетки.
В руки фантики возьмём,
Поролончик обернём
И закрутим крепко ушки.
Вои конфетка для лягушки,
Для собачки и жучка, для улитки, паучка,
А для пчёлки леденцы.
Вы, ребята, молодцы!
Повар и официанты раздают
каждому столику поролоновые «конфетки» и бумажные фантики.
Все посетители кафе
изготавливают конфетки.
Аплодируем всем за
проделанную работу.
Изготовленные «конфетки»
можно взять с собой в класс для игры.
XI.
Логопед:
— А сейчас ребята всем
посетителям кафе комплимент от повара.
Повар с официантами
раздаёт всем посетителям секрет (небольшие свёртки с настоящими конфетками).
Что в ладошку положу,
Никому не расскажу.
Это будет наш секрет
И от повара
привет!
XII.
Логопед:
— Наше кафе закрывается.
Вам понравилось в гостях в нашем кафе?
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
Настоящая
сказка составлена Ищановым Азимом учащимся 7 класса специальной школы для
детей с особыми образовательными
потребностями, ребёнком инвалидом, прикованным к инвалидному креслу, не
способным удержать ручку, чтобы написать слово, не владеющего речью, имеющему
нарушения в интеллектуальном развитии. Азим показывает плохо слушающейся рукой на
специальном планшете по буквам слова, которые хотел бы сказать. Азим бегло
читает «про себя», интересуется литературой, очень любит, когда ему читают,
знает множество сказок. Стараясь расширить пространство деятельности ребёнка
инвалида, максимально использовать его творческие способности, Азиму было
предложено участие в данном проекте, на что он охотно согласился.
Для
сказки была выбрана современная бытовая тема с необычными персонажами-кефиром и
другими молочными продуктами. Это вторая сказка Азима, первая была тоже на
бытовую тему.
Сказка составлялась поэтапно, использовался
алгоритм составления сказки, придерживаясь которого, Азим составлял предложения
соответственно каждому его пункту, предложения записывались педагогом. Когда
сказка была составлена, Азим захотел, чтобы она бала проиллюстрирована.
Обдумав, какими могут быть иллюстрации, чтобы отражали содержание сказки, он
решил, что это будут её герои — кефир, катык и молоко.
Иллюстрации
выполнены простым карандашом, способом держа в руке педагога руку ребёнка.
Составление сказки доставило Азиму огромное
удовольствие и радость от того, что он имеет возможность принять участи в этом
проекте. Он с нетерпением будет ждать оценки своей творческой работы.
Настоящее мероприятие разработано и проведено
с учащимися 1- 4 классов специальной школы для детей с особыми образовательными
потребностями. Мероприятие проведено в рамках досугового развлечения.
Контингент учащихся
включает в себя детей с лёгкой и умеренной умственной отсталостью, детей,
имеющих аутические расстройства, 50%
учащихся безречевые.
Все этапы проводимого мероприятия
продуманы и составлены так, чтобы все учащиеся вербальные и невербальные смогли
принять активное участие, продемонстрировав, чему научились за учебный год,
поупражняться в навыках вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками
и взрослыми. Используемый материал и демонстрационный и для индивидуальной
работы достаточного размера, выполнен в цвете, он был интересен детям, вызывал
положительные эмоции и желание с ним заниматься.
Мероприятие вызвало у участников много
положительных эмоций, гордость за умение правильно выполнить задание,
удовлетворение от полученного результата, добавило уверенности в собственных
силах, расширило представление об окружающем мире, что поможет детям с ОВЗ в
дальнейшем лучше ориентироваться и адаптироваться в социальной жизни.
