Жил-был на полке в продуктовом магазине
кефир вместе с другими продуктами. Он был белый, жидкий и находился в
прозрачной бутылке.
Через прозрачное стекло
ему было всё видно, и он любил наблюдать за покупателями. Ему нравилось
смотреть как они выбирает товар-хлеб, молоко, овощи или вкусные конфеты. Был у
кефира друг катык, который стоял на полке рядом. Катык был в тёмном
непрозрачном пакете и не видел, что происходит вокруг. Кефир рассказывал своему
другу о том, что видел сам.
Друзья мечтали о том, что
кто-то из покупателей выберет их и они отправятся в путешествие. Они с надеждой
смотрели на проходящих мимо.
Однажды проходила девочка и решила купить
кефир. Она хотела попросить маму испечь ей оладьи. Кефир обрадовался, что его
выбрали, но он думал о том, как же останется один катык. Девочка взяла бутылку
с кефиром с полки, положила в сумку и понесла домой. В сумке было тесно и темно,
ничего не было видно. Но кефир слышал, что рядом что-то сердито булькало. Это
было молоко. Оно находилось в мягком пакете и сердилось, что его прижимают
другие продукты. Сердитое бульканье молока кефиру не понравилось. Дома мама
вылила кефир в кастрюлю, добавила яйцо, сахар и насыпала муки. Муки было много
и тесто на оладьи получилось очень густым. Мама послала дочку в магазин, чтобы
купить ещё кефира и добавить в тесто. Кефира в магазине больше не было и
девочка купила катык. Когда кефир увидел катык, он очень обрадовался. Он знал,
что вместе с другом они сделают очень хорошее тесто для оладей. Мама открыла
пакет с катыком, добавила его в тесто и напекла полную тарелку оладей. Девочка
стала есть оладьи и запивать молоком. Получилось очень вкусно. Кефир больше не
сердился на молоко, а был рад тому, что все вместе они сделали очень хорошее и
полезное дело. Кефир понял, что все молочные проукты служат хорошую службу и
приносят людям большую пользу.
Семинар-практикум для родителей, имеющих детей-инвалидов в рамках«Школы для родителей»
Цель: Познакомить родителей с
различными способами закрепления речевых навыков у детей в домашних условиях.
План:
Сообщение темы.
Информационная часть.
Практическая часть.
Обучение практическим умениям
родителей: Игра «Шаги»
Обучение практическим умениям
родителей: Игра «Волшебный мешочек»
Педагогический диктант: «Ассоциации»
Педагогические ситуации в
упражнениях: «Придумай рассказ»
Заключение.
Обратная связь «Вопрос-ответ
Ход занятия
Теоретическая часть семинара
Одной из основных особенностей детей
с интеллектуальным недоразвитием – бедность активного и пассивного словаря.
Речь у наших детей настолько слабо развита, что значительно затрудняет общение
с окружающими людьми.
Дети имеют ограниченный словарный
запас даже на бытовом уровне и способны называть некоторые предметы из близкого
окружения и некоторые действия. Они используют только простые предложения из
2-3 слов. Допускают грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций,
испытывают трудности в использовании предлогов. У них отсутствует или грубо
недоразвита связная речь (1-2 предложения вместо пересказа).
Например, при составлении рассказа
по плану по теме «Одежда» (название, цвет, из каких частей состоит, для чего
предназначена) дети расскажут о рубашке примерно так: «рубашка синяя,
ее можно носить»,вместо: «Это рубашка. Она синего цвета. У рубашки
есть воротник, пуговицы, рукава и карманы. Рубашку носят мальчики, как
торжественную одежду». Часто при выполнении домашних заданий совместно
с ребенком встречаются такие же однословные ответы по пунктам плана, вместо
связного небольшого рассказа.
Поэтому обогащение словаря ребёнка,
развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача,
которую родители и педагоги могут и должны решать совместными усилиями.
Как в домашних условиях проводить
занятия с ребенком по развитию речи?
Для этого ничего специально не нужно
организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь
настроиться на регулярную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже
просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать
абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела,
поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки
и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Не упускайте малейшего повода что-то
обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без
диалога — малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В
первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная
(умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять
речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
Итак, вы посмотрели перед собой и
увидели, например, … яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для
развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование
«Подбери словечко» (Яблоко какое? — сладкое, сочное, круглое, большое,
блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.). Игра пройдёт
интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи. Тот, кто придумал
следующее слово – откусывает кусочек яблока. А пока оно ещё цело, его можно
срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для развития моторики
пальчиков. А когда в руках несколько
яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой — игра
с союзом «А» — «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое — красное;
одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, А у второго —
белые и т.д.)
Аналогичным образом любой предмет,
ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской
речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых занятий. На
прогулке вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки
по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки»,
«Город», «Транспорт», «Птицы» и другие. Полезно проводить разнообразные
наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами,
животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать,
обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует
объяснить, повторить несколько раз. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест
листьев, шум шагов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега,
града и т.д. Это развивает слуховое внимания. Ребёнку будут интересны игры: «О
чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки»,
«Кто позвал?».
Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь
по темам «Одежда» и «Обувь». Большой интерес вызывают у детей сюжетно-ролевые
игры: «Автобус», «Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка»,
которые помогут лучше овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации.
Ваша задача помочь детям организовать такую игру, подсказать сюжет, показать
игровые действия.
На кухне у Вас появляется
возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим
темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая
техника» и др. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое
блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь
примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова.
Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами. Называйте свойства (цвет,
форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий,
чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой
получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку
выберем?» и др.). ОБЯЗАТЕЛЬНО называйте все свои действия («нарезаю»,
«перемешиваю», «солю», «обжариваю», «чищу», «тру», «пробую» и т.д.), показывайте
ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши
слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой
материал усваивается значительно быстрее и естественнее. Если ребёнок ещё
мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игрушечной посудой и
продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их,
моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что он
делает, пусть даже совсем не понятно. Поощряйте любую речевую активность
ребенка.
Практически на любом наглядном
материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый
лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?»,
«Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное»,
«Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.
Итак, мы развиваем словарь детей для
того, чтобы ребенок мог активно использовать фразовую речь, распространенные
предложения и пользоваться связной речью.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Обучение практическим умениям родителей: Игра
«Шаги»
Цель: Обучение родителей приемам
расширения словарного запаса детей.
С помощью этой нехитрой игры с
элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного
запаса, и развитием речи в целом.
Ход
Игроки становятся рядом,
договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают
тему шагов. Например «Все круглое». Каждый игрок может сделать шаг,
назвав какой-нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок, колесо,
руль, юла, ёжик). Даем минуту на размышление и «Старт!»
«Слова
утешения», «Слова радости», «все что едет», «всё красное» и т.д.
Обучение практическим умениям родителей: Игра
«Волшебный мешочек».
Цель: Практическое обучение родителей приемам активизация словаря.
Ход
Достать из мешочка предмет, и
описать его как можно подробнее. Например: лимон- это фрукт. Желтого цвета,
овальной формы, сочный и кислый на вкус.Предметы в мешочке: виноград, апельсин,
банан, арбуз, зайчик, лошадка, лягушка и т.д.
Карточки для
самостоятельной работы: «Ассоциации»
Цель: Познакомить родителей со способами активизация словаря.
Ход:
Родителям предлагаются карточки с изображением какого-либо предмета. Игроки
должны придумать как можно больше ассоциаций к изображенному на карточке
предмету и записать их. Когда все игроки справятся с заданием, разбираем его в
форме диалога.
«Мальчик
катает снежный ком». (КАКОЕ?) время года на дворе – зима. (КТО?) гуляет на
улице? – мальчик. (КАК?) мальчик одет? – тепло, по зимнему. (ЧТО?) мальчик
делает? – катает снежный ком. (ЗАЧЕМ?) мальчик катает снежный ком? – мальчик
будет лепить снеговика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уважаемые родители
примите во внимание продемонстрированные игры, активно их применяйте в
домашних условиях с детьми. Принимать активное участие в любых играх с детьми.
Устраивать экскурсии по интересам детей, что так же поможет расширению и
обогащению словаря и кругозора детей.
Запомните эти простые правила и вы расширите
и обогатите
словарь и кругозор вашего ребёнка,
разовьёте его речь.
Внеклассное мероприятие для учащихся 1- 4 классовЛогопедическое кафе «Вкусный язычок».
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Активизировать активный и пассивный
словарь. Совершенствовать грамматический строя речи. Закреплять умение использовать в речи простые распространенные
предложения.закреплять умение вербально и невербально пользоваться диалогической речью.
Коррекционно-развивающие:
Развивать интонационную выразительность
речи, темп речи, навыки правильного произношения, тонкую и общую моторику,
зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Развивать вербальную и
невербальную коммуникацию.
Коррекционно-воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества,
положительной установки на участие в занятии, инициативности,
самостоятельности, культуры поведения и эстетического восприятия.
Оборудование:оформление
кафе(вывеска, картинки), демонстрационные
слайды, интерактивная речевая игра, демонстрационные картинки, картинки для
индивидуальной работы, оборудование для предметно-практической деятельности –
картинки для наклеивания, (поролоновые «конфетки», обёртки для конфет),
«секрет» от повара.
Мероприятие проводится в
актовом зале.
I.
Орг. момент
Дети входят в зал под
музыку.
Два официанта (дети одеты
как официанты) встречают посетителей, рассаживают каждый класс за отдельный
столик.
Логопед
здоровается со всеми, сообщает о том, что сегодня дети пришли в необычное кафе,
в котором их ждёт много интересного, желает всем хорошо провести время и быть в
прекрасном настроении.
II.
Логопед
представляет официантов.
1.
официант (Саша П.)
В кафе вас ждёт официант.
Одет красиво, словно франт.
Я стол для вас сервировал,
на нём приборы расставлял.
Я знаю точно этикет,
Подам вам блюдо на обед,
Десерт подам вам без проблем,
Чтоб были вы довольны всем.
2 официант
(Саша С.)
Я меню вам предлагаю,
Блюда выбрать помогаю.
В миг доставлю ваш заказ.
Вам понравиться у нас.
1
официант:
-Пожалуйста посмотрите
наше меню.
Кафе «Вкусный язычок» МЕНЮ:Салат “Весенний” под соусом из
заданий. Салат «Фруктовый сад» Борщ “СКОРОСПЕЛ” со сметаной .Суп
«Овощная радуга». Котлетаы с гарниром из внимания .Пельмени «Обжорка». Десерт: «Мороженое с загадочной
начинкой». Десерт: «Две красавицы». Компот «Вишенка». Чай с сахаром. Приятного отдыха!
Дети знакомятся с меню.Под
руководством учителя каждый класс выбирает два понравившихся блюда.
Каждому блюду соответствует определённое
речевое задание.
III.
Логопед:
— Чтобы выполнить все
заказы должен потрудиться повар, чтобы их приготовить. Повар сегодня Алёна.
(Алёна Т. одета как повар-в переднике и белом
колпаке).
Читает стихотворение.
Повар
Повар я и очень ловко чищу ножиком морковку,
Сыр на крупной тёрке тру: взад вперёд то там то тут.
Суп мешаю поварёшкой и толкушкой мну картошку,
Режу ножиком укроп вжик-вжик-вжик и в миску оп!
Получилось вкусно чтобы, лично с блюд снимаю пробы,
Чтобы наша детвора была сытая всегда.
Логопед:
— Каждый столик получит
своё блюдо тогда, когда выполнит задание.
Задание каждому столику
разносят официанты.
IV.
Задание 1 столику(1 кл.) глобальное чтение.
Разложить картинки с
изображением продуктов, из которых готовят еду и подобрать для каждой картинки
слово – название продуктов, «прочитать» все слова. Дети работают за столом,
один ребёнок работает у доски.
Задание 2 столику (2кл.) — собрать фрукты в корзинку.
Из ряда силуэтных картинок
с фруктами, овощами и конфетами отобрать только фрукты и наклеить в корзинку.
Один ребёнок работает у доски, остальные за столом.
Задание 3 столику (3кл.)
Рассказывание
стихотворения по мнемотаблице Г. Ладонщикова «Возвращаются певцы». Учащиеся на
столах выкладывают и наклеивают картинки мнемотаблицыпоследовательно согласно
тексту стихотворения. Один учащийся крупные картинки выкладывает на магнитной
доске.
Задание 4 столику (4 кл.)
Выстроить звуковую цепочку
из картинок, название каждой последующей картинки начинается на звук, на
который закончилось предыдущее слово. Дети работают за столами, один учащийся у
магнитной доски.
Когда задания выполнены,
учащийся каждого класса, работавщий у доски, представляет своё выполненное
задание:
Учащийся 1 класса.Никита
Я. называет все слова, соответственно продуктам на картинках.
Учащиеся 2 классавыходят
все и демонстрируюткакие фрукты они «сложили» в корзинку.
Учащийся 3 класса Кирилл
К. по выложенным картинкам мнемотаблицы рассказывает стихотворение
С.Ладонщикова «Прилетели к нам певцы».
Учащийся 4 класса Ерзат Д.
демонстрирует как он выложил на доске звуковую цепочку из картинок.
После выполнения заданий официанты разносят
каждому столику заказанное блюдо (цветное изображение на картинке).
V.
На интерактивной доске
появляются картины весны.
Логопед беседует
с учащимися о времени года, читает стихотворение о весне.
Если всё зазеленело,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла весна
Учащиеся 4 класса ЕрзатД.
рассказывает вместе с логопедом методомдоговаривания стихотворение о каждом
весеннем месяце.
Март
Рыхлый снег темнеет … в марте.
Тают льдинки … на
окне.
Зайчик бегает … по
парте
И по карте … на
стене.
Апрель.
По лесам шагал … апрель,
Ухе закончилась … капель,
Расстаял снег … пришло
тепло
И стало вечером … светло.
Май.
Распустился ландыш … в мае,
В самый прздник … в
первый день.
Май цветами … провожая,
Распускается … сирень.
После стихотворения о
весенних месяцах, учащаяся 4 класса читает стихотворение о днях недели.
Дни недели.
В понедельник я стирала,
А во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
А в четверг играла в мяч,
В пятницу посуду мыла,
А в субботу торт купила,
В воскресенье отдыхала
Сказки добрые читала.
4 класс получает второе
блюдо своего заказа.
Физминутка «На танцполе»
Дети выходят на танцпол в
центр зала и им предлагаетсявыполнить танцевальные движения под музыку.
VI.
Учащимся 2 класса
предлагается игра «Назови правильно».
Раздаются иллюстрации по 2
каждому учащемуся (на одной сок, на другой мороженое), дети должны правильно
назвать из чего какой продукт (образование прилагательных от существительных).
Сок из яблок – блочный, Мороженое с ананасом –
ананасовое, сок из томатов –
томатный, мороженое с
дыней – дынное,
сок из груши –
грушевый, мороженое с
вишней – вишнёвое,
сок из клубники – клубничный.мороженое
с орехами – ореховое,
сок из винограда –
виноградный. Мороженое с шоколадом –
шоколадное.
После игры 2 класс
получает второе блюдо своего заказа.
VII.
Логопед говорит
о том, что 3 класс (неговорящие дети) предлагает отгадать необычные загадки –
загадки в картинках.
Учащиеся 3 класса выставляют на магнитной
доске картинки-загадки, дети отгадывают и выставляют картинку-отгадку.
1).
Знают этот фрукт
детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жаркихстран.
В тропиках растёт …
2).
Сидит
дед
100
во
сто шуб одет.
Кто
его
раздевает
Тот
слёзы проливает
3).
Сидит
девица
в
темнице,
а коса
на
улице
4).
Ты на
лампочку похожа
И на
Ваньку-встаньку тоже
У
тебя румяный бок.
А
откусишь – брызнет сок
Картинки, из которых нужно выбрать
отгадки.
После загадывания загадок
учащиеся З класса получают от официантов второе блюдо своего заказа.
VIII.
Логопед предлагает
детям поиграть в компьтерную игру «Найди звук».
На интерактивной доске
демонстрируется игра, учащиеся называют пропущенные буквы, неговорящие дети
поднимают карточку с нужной буквой.
Пока дети играют в
компьютерную игру, учащиеся 1 класса (неговорящие дети) раскладывают на 2х
фланелеграфах сказки «Репка» и «Колобок».
По окончании работы
учащиеся 1 класса получают второе блюдо своего заказа.
Таким образом каждый класс
получает по 2 блюда своего заказа.
Подводим итог- какие блюда
за каждым столиком.
IX.
Логопед предоставляет
слово педагогам, которые дают детям «Вредные советы» Г. Остера
1).
Если Вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
И лежите там тихонько,
Чтоб не сразу вас нашли.
А когда из-под дивана
Будут за ноги тащить,
Вырывайтесь и кусайтесь,
Не сдавайтесь без борьбы.
2)
Сесть старайся рядом с
тортом,
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь
конфет.
3).
Если руки
за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
4).
Если
ты кусочек масла
На
колени уронил
И
нечаянно размазал
По
своим штанам его,
Положи
на это место
Два
кружочка колбасы
И
накрой листом салата,
Чтоб
украсить бутерброд.
Каждый совет сопровождается
демонстрацией иллюстраций на слайдах.
Учащиеся определяют
правильный ли это совет и нужно ли ему следовать, если нет, то как нужно
поступать.
X.
В завершение посещения
нашего кафе повар предлагает принять участие в приготовлении блюд, а именно
сделать вкусные конфетки.
А давайте, мои детки,
Дружно сделаем конфетки.
В руки фантики возьмём,
Поролончик обернём
И закрутим крепко ушки.
Вои конфетка для лягушки,
Для собачки и жучка, для улитки, паучка,
А для пчёлки леденцы.
Вы, ребята, молодцы!
Повар и официанты раздают
каждому столику поролоновые «конфетки» и бумажные фантики.
Все посетители кафе
изготавливают конфетки.
Аплодируем всем за
проделанную работу.
Изготовленные «конфетки»
можно взять с собой в класс для игры.
XI.
Логопед:
— А сейчас ребята всем
посетителям кафе комплимент от повара.
Повар с официантами
раздаёт всем посетителям секрет (небольшие свёртки с настоящими конфетками).
Что в ладошку положу,
Никому не расскажу.
Это будет наш секрет
И от повара
привет!
XII.
Логопед:
— Наше кафе закрывается.
Вам понравилось в гостях в нашем кафе?
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
Настоящая
сказка составлена Ищановым Азимом учащимся 7 класса специальной школы для
детей с особыми образовательными
потребностями, ребёнком инвалидом, прикованным к инвалидному креслу, не
способным удержать ручку, чтобы написать слово, не владеющего речью, имеющему
нарушения в интеллектуальном развитии. Азим показывает плохо слушающейся рукой на
специальном планшете по буквам слова, которые хотел бы сказать. Азим бегло
читает «про себя», интересуется литературой, очень любит, когда ему читают,
знает множество сказок. Стараясь расширить пространство деятельности ребёнка
инвалида, максимально использовать его творческие способности, Азиму было
предложено участие в данном проекте, на что он охотно согласился.
Для
сказки была выбрана современная бытовая тема с необычными персонажами-кефиром и
другими молочными продуктами. Это вторая сказка Азима, первая была тоже на
бытовую тему.
Сказка составлялась поэтапно, использовался
алгоритм составления сказки, придерживаясь которого, Азим составлял предложения
соответственно каждому его пункту, предложения записывались педагогом. Когда
сказка была составлена, Азим захотел, чтобы она бала проиллюстрирована.
Обдумав, какими могут быть иллюстрации, чтобы отражали содержание сказки, он
решил, что это будут её герои — кефир, катык и молоко.
Иллюстрации
выполнены простым карандашом, способом держа в руке педагога руку ребёнка.
Составление сказки доставило Азиму огромное
удовольствие и радость от того, что он имеет возможность принять участи в этом
проекте. Он с нетерпением будет ждать оценки своей творческой работы.
Настоящее мероприятие разработано и проведено
с учащимися 1- 4 классов специальной школы для детей с особыми образовательными
потребностями. Мероприятие проведено в рамках досугового развлечения.
Контингент учащихся
включает в себя детей с лёгкой и умеренной умственной отсталостью, детей,
имеющих аутические расстройства, 50%
учащихся безречевые.
Все этапы проводимого мероприятия
продуманы и составлены так, чтобы все учащиеся вербальные и невербальные смогли
принять активное участие, продемонстрировав, чему научились за учебный год,
поупражняться в навыках вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками
и взрослыми. Используемый материал и демонстрационный и для индивидуальной
работы достаточного размера, выполнен в цвете, он был интересен детям, вызывал
положительные эмоции и желание с ним заниматься.
Мероприятие вызвало у участников много
положительных эмоций, гордость за умение правильно выполнить задание,
удовлетворение от полученного результата, добавило уверенности в собственных
силах, расширило представление об окружающем мире, что поможет детям с ОВЗ в
дальнейшем лучше ориентироваться и адаптироваться в социальной жизни.
Пояснительная записка к сценариюлогопедического досуга для учащихся начальных классов с интеллектуальной недостаточностью «Занимательный логочас».
Логопедический досуг по настоящему сценарию подготовлен для учащихся 1-4 и 5 «Б» классов, имеющих интеллектуальную недостаточность.
Часть детей, участвующих в мероприятии
являются безречевыми.
Материал подобран таким образом, чтобы дети
могли принять участие вербально и невербально в силу своих психофизиологических
особенностей, реальных возможностей, имеющихся умений и навыков, жизненного
опыта.
Задания и номера, представленные на логочасе
опираются на визуальное и слухое восприятие, двигательные упражнения со
стихотворным сопровождением. Наглядный материал выполнен в цветном варианте,
звуковые предметы подобраны с выразительным звучанием.
Во
время проведения мероприятия учащиеся должны показать, чему смогли научиться,
как сформированы их практические умения и навыки пользования исправленной,
фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.
Участие в мероприятии поможет закрепить приобретённые произносительные умения,
совершенствовать интонационную и лексическую выразительность речи, закреплять
графические образы печатных букв, развивать фонематические способности,
активизировать творческий потенциал, повысить мотивацию к обучению. Учащиеся
смогут увидеть результат своего труда, восприятие их результата сверстниками и
взрослыми, получить похвалу, услышать аплодисменты, почувствовать гордость за
свои умения, приобрести большую уверенность в своих силах. Всё это является
важным в развитии эмоционально-волевой сферы и формировании самооценки,
уверенности в себе, доставит детям радость и удовольствие.
— развивать фонематический слух, через умение слышать заданный звук в
словах.
Воспитательные:
— воспитывать доброжелательность, чувства коллективизма, умение выслушивать
друг друга.
Оборудование:
Шапочки фруктов, изображение овощей и графическое их название,
карточки с картинками, магнитная доска, картинки на звуки, картинки для
рассказывания стихотворений, бумага, силуэтные картинки для сказок, звучащие
игрушки.
Ход мероприятия:
Учащиеся входят в зал под музыку и рассаживаются
за столы с табличкой своего класса.
Логопед:
Здравствуйте, дорогие ребята! Я приветствую всех кто пришел к нам.
Как известно всем у нас,
Делу время, а потехе час.
Сегодня у на с вами занимательный час.
Мы собрались на необычное занятие «Занимательныйлогочас».
Будем рассказывать стихи, отгадывать загадки, шутить, и при, этом, конечно,
правильно и красиво говорить.И конечно же покажем, чему мы научились.
Ну, а чтобы наш язычок был готов к беседе, давайте сделаем разминку,
зададим язычку разные задания:
В некотором царстве,
Звуко — государстве
Жили — не тужили,
С Язычком дружили
песенки-чудесенки
Свистелочка — СССССС
Звенелочка — ЗЗЗЗЗЗ,
Шипелочка — ШШШШШ,
Жужжалочка — ЖЖЖЖЖ.
Рычалочка — РРРРР,
Тарахтелочка — ТРРРР
Дрожалочка– РРРРР
Логопед:
— Наш логочас необычный, мы с вами
отправимся на экскурсию в каждый класс и узнаем кто чему научился в своём
классе.
I
Самый первый у нас 1 класс и к первому классу
присоединилсяДиас Н.
Диас умеет хорошо слышать звуки и
научился составлять звуковую цепочку.Он нам сейчас покажет, как это нужно
делать.
(Диас выполняет инд. задпние на
магнитной доске).
А
с нервым классом мы покажем тему «Фрукты». Выходите фрукты мы на вас
посмотрим (дети выходят в шапочках фруктов).
Арина Ш.
Как хорош он,
летний сад,
Фруктами
всегда богат.
Расскажим вам про
фрукты
Вкусные продукты.
Логопед:
— Я буду читать вам
стихи про разные фрукты и ягоды, а вы будете договаривать нужное название.
1).Любят взрослые и
дети
Сладкий запах
фруктов этих.
Вкусный он такой
один –
Очень яркий … апельсин.
2).Любят взрослые и
дети
Угощаться фруктом этим!
К нам приплыл из
дальних стран
Жёлтый сладкий
фрукт … банан.
3).Полюбите меня
дети
Я полезней всех на
свете.
Я скажу, а ты
послушай:
Называют меня … грушей.
4). Кто подружиться
со мной,
Не простудиться
зимой!
Я не
птичка-невеличка.
Я полезная … клубничка.
5).Фрукт ты
заграничный,
Но на вкус
отличный.
Скажем прямо без
прикрас
Очень вкусный … ананас.
6).Сверху важный,
гладкий,
А внутри-то
сладкий.
Вот забавный
карапуз!
Посмотрите-ка … арбуз.
7).Сладкий, сочный
и полезный,
Популярный и
известный.
Каждый знает из
ребят –
Это вкусный … виноград.
(Фрукты кланяются,
уходят).
После фруктов
смотрим как Диас справился с заданием?
Логопед: в 1 классе дети не только учат
разные темы, но ещё умеют хорошо дружить, иногда, правда, бывают ссоры. Вот про такую дружбу нам
расскажит стихотворение Алёна.
Алёна Т.
Подружки.
Мы
поссорились с подругой
И
уселись по углам.
Очень
скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не
обижала,
Только
Мишку подержала,
Только
с Мишкой убежала
И
сказала: «Не отдам».
Я пойду
и помирюсь.
Дам ей
Мишку, извинюсь,
Дам ей
куклу, дам трамвай
И
скажу: «Играй давай!»
Физминутка: «Звериная зарядка» под
стихотворное сопровождение.
II
После
первого класса мы отправляемся во второй «А» класс.
Здесь
ребята учатся красиво говорить звуки. Они выучили стихотворения на звуки, давайте послушаем.
С. Сисолятин.
Жук.
Жук на веточке лежал,
Жабе песенку жужжал:
Жу-жу-жу, да
жу-жу-жу!
Я на Вас гляжу – гляжу
Просто слов не нахожу:
Вы прекрасней всех жу-жу!
С. Пушкарёв.
Чебурашка и букашка.
К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.
Логопед:
— Дети хорошо
слышат все звуки и 2 класс приглашает принять участие в игре «Узнай звук»
( Звучат различные
инструменты, дети с завязанными глазами узнают, какой предмет звучит)
III
Логопед:
— Из 2го класса мы
идём в 3 и 4 класс.
Здесь дети умеют
читать хорошо говорить. Как учиться
читать Денис Б. он на сейчас покажет. (Денис способом глобального чтения
показывает короткий рассказ про овощи).
— А дети, которые
умеют хорошо говорить покажут как правильно и быстро говорить скороговорки.
Курушпаев А.
Карп и квартира.
У карпа в пруду есть квартира,
В квартире и мокро и сыро.
А карпу квартира по нраву,
Квартирой гордится по праву.
Романов А.
Мышка и сушки.
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Мышки зубики сломали.
Логопед:
— А сейчас вместе с 3 и 4 классом поиграем в слова, но будем не просто
называть слова, а слова похожие на те геометрические фигуры, которые я буду вам
показывать.
(Ершат показывает по очереди геометрические фигуры, а учащиеся по подсказке
на экране называют похожие по форме предметы).
После игры смотрим и читаем, что составил Денис Б.
IV
Логопед :
— А теперь отправляемся в 5 «Б» класс, они самые старшие и покажут нам
как они умеют запоминать стихи и рассказывать.
Андрей С. по картинкам рассказывает стихотворение
Нурсултан Б. выкладывает стихотворение «Птицы прилетели» строчками.
Тили-тели, тили-тели,
С юга птицы прилетели!
Прилетел к нам скворушка
Серенькое пёрышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей.
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж.
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели.
Логопед:
А теперь поиграем пальчиками.
Учащиеся по показу выполняют пальчиковые упражнения «Петушок», «Прогулка»,
«Зайка».
Логопед:
В мире много сказок грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без
них.
По слайдам дети узнают какая сказка.
И сейчас мы отправимся в сказку. У каждого класса будет своя сказка, а
какая вы узнаете сами, когда увидите персонажей и наклеите их на бумагу.
Каждый класс на
плакате коллективно составляет сказку, атрибуты и персонажи каждой сказки в
конвертах:
1кл.- «Репка»
2 «А» кл.-
«Колобок»
3-4 кл. — теневой
театр «Заюшкина избушка»
5 «Б» кл —
«Теремок».
После окончания
работы каждый класс демонстрирует свою сказку.
Логопед:
-Вот и подошёл к концу нашлогочас. Мы будем с вами на уроках стараться
заниматься и ещё многому научимся.
Как вы думаете как мы сегодня занимались хорошо или плохо? Покажите.
Вы славно потрудились и за хорошую работу каждому классу вручается вкусный
сюрприз, который вы откроете когда придёте в класс.
Подготовила:
учитель начальных классов Ерденова Б.А.
Бережем здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья.
Заповедь 1. Соблюдаем режим дня.
Очень важно приучать ребенка просыпаться и засыпать ,
кушать, гулять , играть в одно и то же время.
Следует уделять особое внимание полноценному сну
(своевременное засыпание — не позднее 21.00-22.00 ,минимальная длительность сна
9- 10 часов.
Необходимо регламентировать просмотр телепередач как по
времени , так и по содержанию.
Все это вселяет чувство безопасности, уверенности и устойчивости. Это учит ребенка распределять и сохранять физические и психические силы в течение дня, делает его более спокойным и позитивным.
Заповедь 2. Регламентируем нагрузки.
Очень важно регламентировать как физические нагрузки , так и эмоциональные и интеллектуальные. Другими словами, жить под девизом «Делу время – потехе час».
Нужно внимательно следить за поведением ребенка. При этом
нужно ориентироваться на его состояние. Потеря внимания, капризы, истерики,
отказ от деятельности ,расторможенность являются сигналом перегрузок. При
первых признаках этих проявлений следует прекратить или снизить интенсивность
деятельности или общения.
При первой же возможности дать ребенку отдохнуть. Лучший отдых –двигательная активность на свежем воздухе.Внимание! Превышение даже эмоционально-положительных нагрузок (увлекательные игры, радостное общение – особенно у детей 6-7 лет) может привести к перегрузкам и как следствие к негативным результатам. Если мы , взрослые, вовремя не примем меры и не прекратим или не снизим нагрузки ребенка, за этим состоянием могут последовать истощение ,недомогание, истерика , а затем и болезнь.
Заповедь 3 . Свежий воздух.
Свежий воздух необходим детскому развивающемуся мозгу!
Недостаток кислорода приводит к значительному ухудшению самочувствия. Нехватка
кислорода приводит к быстрой утомляемости и истощаемости. Для хорошего
самочувствия и успешной деятельности ребенку необходимо пребывание на свежем
воздухе минимум 3 часа в день и в проветренном помещении во время сна.
Ежедневные прогулки – эффективный метод закаливания
ребенка.
Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительных систем, но и возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови.
Заповедь 4. Двигательная активность.
Движение –это естественное состояние ребенка. Задача взрослых – создать условия для двигательной активности ребенка. Лучшая среда для этого- детская площадка, парк, так как они сочетают два важных условия для двигательной активности – пространство и свежий воздух.Пусть ваш ребенок как можно больше гуляет, играет в подвижные игры, бегает, прыгает ,лазает, плавает.
Заповедь 5. Физическая культура.
Систематические занятия физкультурой очень полезны для здоровья.
Они укрепляют не только физическое здоровье, но и психику ребенка, позитивно
влияют на его характер ,способствуют развитию волевых качеств, уверенности в
себе, ответственности, умения дружить.
Видов физической культуры очень много: утренняя
гимнастика, физкультминутки, физкультурные занятия в детском саду, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз и др. И , конечно, спортивные секции – виды
спорта, которые нравятся ребенку.
Главное, чтобы выбранный вид физической культуры нравился ребенку , чтобы он занимался этим с удовольствием.В ребенке может укоренится лишь то, что сформировано в семье, а значит, основой успеха является личный пример авторитетного для ребенка взрослого – родителя.
Заповедь 6. Водные процедуры.
Давайте же мыться ,плескаться,
Купаться, нырять ,кувыркаться….
Всем с детства известны строки К.Чуковского.
Значение водных процедур для здоровья человека известно
издавна и подтверждено многовековым опытом.
Вы можете выбрать любой ,подходящий для вашего ребенка
вид водных процедур или же чередовать разные виды.
-обливание утром и вечером перед сном теплой ,прохладной
или холодной водой.
-контрастный душ, контрастные ванны для рук и ног.
-обтирание мокрым полотенцем.
Предварительно проконсультируйтесь с врачом-педиатром.Главное, пусть ребенок получает удовольствие от этой процедуры. И вы радуйтесь вместе с ним!
Заповедь 7. Используйте простые приемы массажа биологически активных точек рук, ступней, ушных раковин, лица и тела.
Массаж биологически активных точек, расположенных в области носа, глаз, ушей , у висков, на пальцах рук и ног , на кистях рук, на подошвах ,путем надавливания ,растирающих линейных и вращательных движений является прекрасным средством улучшения регуляции деятельности всех систем организма.
Таким образом, он нормализует работу всех органов и систем ,в том числе и психики.
Заповедь 8. Теплый, доброжелательный психологический климат в семье.
Обстановка, в которой воспитывается ребенок ,
психологический климат в семье имеют огромное влияние на состояние физического
и психического здоровья ребенка. В комфортной ситуации развитие ребенка идет
быстрее и гармоничнее. Он впитывает в себя все позитивное , что его окружает. И
это делает его сильным, счастливым и уверенным в себе человеком.
И, наоборот, если ребенок растет в неблагоприятной среде,
где присутствуют агрессия, раздражение,злость, тревога, страх, он заражается
этими негативными эмоциями и чувствами, что приводит к расстройствам его
здоровья и, следовательно, к задержке в развитии.
Чтобы ваш ребенок рос здоровым и счастливым , мы
предлагаем вам установить в семье кодекс чести, провозглашающий следующее:
— Позитивное, доброжелательное настроение всех членов
семьи.
— Ровный, спокойный тон в процессе общения в семье.
— Единство требований к ребенку со стороны всех членов
семьи во всех ситуациях.
— Обязательное поощрение ребенка при минимальных успехах
и даже при их отсутствии , если ребенок постарался.
— При любой возможности осуществление с ребенком
телесного контакта (погладить , взять за руку, легкий массаж тела и т.д.)и
визуального контакта (посмотреть ребенку в глаза, желательно на одном уровне с
ним, т.е. присесть).
— Организация совместной деятельности с ребенком ( по
возможности чаще).
Никогда не отказывайте ребенку в общении!
Установите в семье запрет :
— На бурные негативные эмоции, особенно вечером, перед
сном.
— На крик,
— На раздражение,
— На непонятное для ребенка наказание (особенно в жестких
формах),
— На агрессию,
— На злость.
Стремитесь быть мудрыми в воспитании ребенка. Наш негатив разрушает неокрепшую психику ребенка , дезориентирует его и , следовательно , в конечном счете ослабляет его здоровье.
Заповедь 9. Питание.
Детям для полноценного роста и развития необходимо рациональное питание. В организации питания ребенка следует придерживаться простых, но очень важных правил.
— Питание должно быть по режиму (выработать у ребенка
привычку есть в строго отведенные часы).
-Для приготовления пищи использовать только натуральные
продукты, не содержащие консервантов, синтетических добавок.
— Включать в рацион питания ребенка богатые витаминами и
минеральными веществами продукты.
-Важно , чтобы питание было хорошо сбалансировано : в
пище должно быть достаточное количество белков, жиров и углеводов.
-Ежедневно на столе должны быть фрукты и овощи.
-Еда должна быть простой, вкусной и полезной.
— Настроение во время еды должно быть хорошим.- Аппетит ребенка зачастую зависит от внешнего вида еды.
Заповедь 10. Творчество.
В творчестве ребенок может выразить себя: свои мысли, чувства, эмоции. Он может создать мир по своим законам , почувствовать радость и удовлетворение. В творчестве ребенок может проявить негативные чувства и переживания и освободиться от них. Через творчество ребенок постигает прекрасное, гармонию мира.
Помогите ребенку увидеть прекрасное в мире, влюбиться в
красоту и поддержите его желание созидать.
Для этого подходят различные виды деятельности :
— рисование,
— лепка ( из пластилина, глины, теста),
— изготовление поделок из бумаги,
— шитье, вязание, плетение,
— занятие музыкой и пение, прослушивание классической и
детской музыки,
— занятия танцами, театрализованной деятельностью.Все это и многое другое дает возможность
эмоционального выражения , учит ребенка любить труд, гордиться собой.
учить учащихся уважительному отношению к своему дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей; способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций.
воспитывать у учащихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям; содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей.
